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理念篇
儿童古诗词歌曲的历史渊源与现状
一、历史渊源
二、现状
儿童古诗词歌曲的现实需要
一、改善语文教育
二、改善审美教育
三、涵养性情、开发智力
实践篇
儿童古诗词歌曲的创作
绪论
总则
儿童古诗词歌曲创作中的诗化原则
一、论文化关系
(一)再现
(二)表现
二、论字声关系
(一)声调与音调
1、关于字正
2、关于平声和仄声
(二)音节与节拍节奏
1、合节体现在节拍上的基本规律
2、合节体现在节奏上的基本规律
(三)语意与旋律
三、论结构关系
(一)对称关系与歌曲音乐结构之间的矛盾
(二)古诗词的篇幅与歌曲篇幅之间的矛盾
(三)古诗文学结构与歌曲音乐结构之间的矛盾
儿童古诗词歌曲创作中的儿化原则
一、论“儿化’’
二、论结构关系
三、论形象关系
四、论旋律关系
儿童古诗词歌曲的教学
课程目标
教学评价
实施办法
一、课程设置
二、教学方法
案例(一)教学曲目难点分析和解决
案例(二)杂诗教学设计
后 记
参考文献
古典诗歌是中华文明中最宝贵的财富之一。不论是在语言
教育、审美教育还是在价值观的教育中，历经千百年历史检验
而流布至今的经典古诗词都是儿童教育中不可或缺的重要内
容。由于近现代以来中国文化的断层，我国传统的古诗词“吟
诵”法已经完全被白话文的“朗诵”法所取代。“朗诵’’取代“吟
诵”，切断了古诗词与音乐之间的血肉联系，这是一种历史的倒
退而不是进步。作为儿童语言教育的手段，将古诗词与音乐结
合起来，用吟或者唱的办法学习古诗词，不但有助于儿童对古
诗词的记忆，有助于他们对古诗词声律美和意境美的体验，还
能够激发他们的学习兴趣。作为儿童音乐教育的内容，唱古诗
词能够提升儿童音乐学习的文化内涵，能够潜移默化地对他们
渗透价值观的教育。
经过许多教育工作者和音乐工作者的努力，教儿童用唱歌
的办法学习古诗词，已经成为一股潮流。但是如果您全身心地
投入此项工作，您一定会遇到困难：儿童古诗词歌曲不但在理
论方面是一片空白，可供选择的教学曲目也很少。从2002年开
始，我把教儿童唱古诗词当作一项事业，全力以赴投身于其中，
不久便遭遇“无米之炊’’的痛苦：我所搜集到的许多儿童古诗
词歌曲，不是不“儿化’’(适合于儿童歌唱)，就是缺乏“诗味
儿"，合适的教学曲目很少。 ．
为什么会出现这种现象呢?一方面是因为热心于儿童古诗
词歌曲的创作的作曲家太少；另一方面的原因是儿童古诗词歌
曲太难写。黎英海先生曾经对我讲过：“儿童古诗词歌曲比(古
诗词)艺术歌曲难写，艺术歌曲是给歌唱家唱的，可以放手写，
儿童歌曲不行，限制太多……"音乐理论家王安国先生也对我
说过：“儿童古诗词歌曲不好写，要考虑的因素太多。"
儿童古诗词歌曲为什么“不好写"?判断一首儿童古诗词
歌曲好与不好的标准是什么?儿童古诗词歌曲的作曲者应该具
备什么样的条件?
本书认为，好的儿童古诗词歌曲应该具备以下三个审美特
征：
①古风古韵；
②符合现代人的音乐审美心理；
⑧适合于特定年龄段、特定歌唱能力层次的儿童歌唱。
这三个审美特征可以概括为“既诗化又儿化”。
儿童古诗词歌曲的作曲者应该具备以下三个方面的条件：
①了解儿童的歌唱心理和歌唱能力；
②懂中国文化、中国语言，懂古诗词；
③掌握较全面的作曲技术。
儿童古诗词歌曲之所以难写，难就难在作曲者对儿童的音
乐接受心理、歌唱心理和歌唱生理机能缺乏全面的了解。也许
有的作曲者会说“你怎么能说我不懂儿童呢?”
从音乐接受心理和歌唱能力的角度，我们可以把所有儿童
划分为两种类型：一种是具备特定歌唱能力的极少数儿童；另
一种是音乐天赋、歌唱才能极其一般的绝大多数儿童。本书所
探讨的儿童古诗词歌曲的创作和教学的对象是全体儿童，作为
一个群体，他们的歌唱心理和歌唱能力是有总体特征的，这些
特征是可以捕捉、也可以描述出来的。对他们的歌唱能力和歌
唱心理的全面了解，必须建立在长期、全面、系统的儿童歌唱
教学的基础之上。
我们通常所认为的“作曲家对儿童的了解”都是对第一类
儿童的了解，这其实还是不了解。了解儿童，是儿童音乐创作
中的一堵墙，事实上绝大部分作曲者都没有跨过这堵墙，优秀
的儿童歌曲之所以“千呼万唤出不来”，最根本的原因是作曲者
不了解儿童。从这个角度讲，儿童古诗词歌曲的创作与教学必
须结合起来。教学不仅仅是作曲者了解儿童的窗口，也是一条
最有效的传播途径。
从事儿童古诗词歌曲的创作，还要懂中国文化(如美学、
戏曲、传统音乐)，懂语言(汉语音韵学)、懂诗词格律。受教
育体制的影响，大部分音乐工作者在这个方面都先天不足。在
古诗词歌曲的创作中，由于对古诗词的理解不到位而出现诗、
乐互相矛盾的现象，由于不了解诗词格律和语言学知识而出现
倒字、倒节的现象。
基于对以上两种现象的反思，本书对儿童古诗词歌曲创作
中的“诗化原则”和“儿化原则”所进行的探讨，不但可以为
已经掌握了较全面的作曲技术并有志于从事儿童古诗词歌曲创
作的作曲者提供理论参考，还可以为有志于从事儿童古诗词歌
曲教学的教师提供教学曲目取舍的理论依据。
我还要强调的是，在儿童古诗词歌曲的理论金字塔中，创
作往往处于这座金字塔的塔尖，作为这座金字塔的基座，儿童
古诗词歌曲的教学往往被忽略。儿童古诗词歌曲的教学能否实
现与国民教育、社会教育、家庭教育的融合，能否形成一套完
整、完善的体系，对这种艺术体裁的生存和发展具有决定作用。
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