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随着备考复习的紧张进行,春节前后,各地学校高三年级陆续结束第一轮
复习,进入第二轮复习阶段。二轮复习更加强调知识的系统化,强调综合能力
的训练和提高。随之而来的各种测验试题,也多由政治、地理和历史分开的单
科考查,转为综合考查的形式。同学们将要与文综“39”题“短兵相接”。
“文综‘39’题”是指高考文科综合试卷的最后一道试题,该题融政治、
地理和历史三科内容为一体,综合考查考生的应用能力。它总分达60分,在高
考文综试卷中有着举足轻重的地位。由于这道题综合性强、难度较高,在复习
的时候,很多考生对之存有畏惧心理。为了解决考生所面临的困难,我们策划
编写了这本《文综“39”题》。
近年来。高考试题已逐渐从知识立意转移到了能力立意,注重考查考生对
知识的综合应用能力。这些特点在文综“39”题里体现得尤其明显。在本书
“真题宝典”部分,我们对近年来文综试卷中的“39”题进行总结研究。选取
了几个最具典型意义的主题。通过对历年真题的深度分析,探寻解答这类问题
的思路、技巧,总结高考命题规律。
在“沙场点兵”部分,我们根据2008年高考的新变化和前沿信息。从考试
热点中遴选出17个“情报”进行解读,每个情报下分别设热度指数点评、情报
主题解读、实战演习训练等栏目。高含金量和正确的方向性是我们设置本部分
的目的。在深入解读的基础上,我们将对2008年高考文综“39”题进行权威预
测。
目前,市场上专门介绍文综“39”题解答技巧的辅导书几乎没有,本书填
补了高考教辅图书的空白,解决了教与学的两难问题。它集总结性、指导性、
预测性于一体,贴近高考实际,非常适合于高三后期阶段复习使用。相信考生
在读过本书之后,会对文综“39”题的特点理解得更透彻,解法把握得更加准
确、到位。
顺应高考改革形势,探究高考新题型的规律是我们不懈努力的方向,帮助
考生正确备考,提高复习效率是我们工作的终极目的。本书即是我们联手名师
打造的精美力作。衷心希望在本书的帮助下,各位考生在考前冲刺阶段好好复
习,从而决胜考场,实现心中的美丽梦想!
《PK高考》编委会0
文综“39”题之毫家评说
文综“39”题的发展历程及演变趋势
文综“39”题的命题设计理念
文综“39”题的试题特色剖析
文综“39”题之一题宝典
主题一关注三农问题,建设社会主义新农村
经典回放 规律探寻 启示思索
主题二科技创新与近代化历程
经典回放 规律探寻 启示思索
主题三透视热点地区,促进区域协调发展
经典回放 规律探寻 启示思索
文综“39”题之沙场点兵
情报一新北京、新奥运——2008年北京奥运会
情报解读 实战演习 参考答案
情报二构建社会主义和谐社会
情报解读 实战演习 参考答案
情报三关注民生
情报解读 实战演习 参考答案
情报四建设资源节约型、环境友好型社会
情报解读 实战演习 参考答案
情报五关注“三农”、情系“三农”
——发展现代农业,建设新农村
情报解读 实战演习 参考答案
情报六建设有中国特色社会主义,庆祝党的十七大召开
情报解读 实战演习 参考答案
情报七关注热点区域,协调地区发展
情报解读 实战演习 参考答案
情报八提高自主创新能力,建设创新型国家
情报解读 实战演习 参考答案
情报九保护文化遗产,弘扬民族文化
情报解读 实战演习 参考答案
情报十发展和谐国际关系,创造和平国际环境
情报解读 实战演习 参考答案
情报十一影响历史发展的杰出人物
情报解读 实战演习 参考答案
情报十二发展和谐民族关系
——庆祝内蒙古自治区成立60周年
情报解读 实战演习 参考答案
情报十三反腐倡廉
情报解读 实战演习 参考答案
情报十四加强民主政治建设,促进社会公平正义
情报解读 实战演习 参考答案
情报十五加强党的执政能力建设
情报解读 实战演习 参考答案
情报十六坚持“一国两制”的基本国策,
纪念香港回归10周年
情报解读 实战演习 参考答案
情报十七关注大国崛起
情报解读 实战演习 参考答案
文综39之专家评说
文综39题释义
“高考”——一场鲤鱼跳龙门式的角逐,莘莘学子期盼着从此改变命运,一分之差
就能影响一生。尤其对于文科考生来说。虽然知识的记忆为最主要的得分基石,但随
着高考以能力立意的改革方向的逐步推进,对应用理解与运用的能力要求越来越高。
从文科考生的参考科目来看:包括语文、数学、英语和文科综合。几个科目中文科综
合试卷比较特殊,是由地理、政治、历史三科知识组成的.整张试卷的题目一般为39
道?其中最后一道题目是由三科知识综合没计而成,因此被称为文科“39’’题。具体有
以下几个特点:
(1)综合性强。在一道试题中对三科知识进行考查,这在高考历史上是首次,它
要求考生具有扎实的三科知识基础,同时还要具备出色的知识和思维转换能力,对考
生的综合能力提出了较高的要求。
(2)分值高。一道试题60分.这是高考所有科目试卷中分值最大的题目,除了语
文中的作文题?还没有哪一道试题有这么大的分值。文综“39”题的这60分对考生的
意义是不言而喻的?从小处说,关系着高考的成败,从大处说,关系着考生的命运。所
以无论从思想上二还是从行动中都应高度重视文综“39”题。
(3)辅导材料缺乏。和其他试题的处境不同,目前专门介绍这种综合性题目特点及解
题技巧的辅导资料非常少;从实际教学来说.讲解这种试题还停留在政治、历史、地理教师
各自讲各自的题目的层面上,很难全面把握试题的整体设计思想与解答要领。
基于其以上特点,我们推出了这本专门介绍文综“39”题的小书,为广大高三师生
的复习备考提供帮助。
文综39题的发展历程及演变趋势
1999年,第四次全国教育工作会议作出了《中共中央国务院关于深化教育改革
全面推进素质教育的决定》,加大了高考改革的力度。从考试科目设置上,改变自
1995年开始的“3+2”的科目设置方式,自2000年起从广东开始试点实行“3+X,,形
式的考试,而“X”最终发展成了现在的综合考试形式,到2002年大多数的省市实行了
“3+综合”形式的考试。从指导思想上来看,国家高考改革是为了减轻学生过于沉重
的课业负担,由知识考查向能力考查转型。随着近几年的探索和试验,文综高考试题
已经取得了巨大的进步,由起初的“简单拼盘”实现了真正意义上的综合。尤其是文
综"39”题的进步最大,无论从切入方式、材料设置、问题的排列与设置都已经非常自
然、巧妙,体现了综合试题“你中有我、我中有你”的特点。
从单科考试发展成为一张试卷要考查政治、地理和历史三科的知识,这不仅是考
试形式上的变化,更是考试指导思想和选拔人才的理念的变化。随着社会的发展,作
为为社会主义选拔人才的高考,改革的脚步不但不会停止,还会更加深入地开展下
去。所以从备考的角度来说,我们一是要搞好每个单科的知识系统复习,二是要搞好
综合题目的训练,要两手抓,两手都要硬。教学中有一句谚语说得好:“首先要看好自
己的门,管好自己的人,还要经常串串门”,它形象地道出了文科综合复习的精髓。随
着高考改革的逐步深入,文综试题在坚持考查相关学科主干知识的前提下,综合性会
越来越强,而这一点主要从文综“39”题体现出来,“拼盘”的痕迹会逐渐消失,代之以
自然的综合,对综合运用知识的能力会渐次提高。
文综39题的命题设计理念
文综“39"题的命题理论依据是根据《考试大纲》的“文科综合能力测试”的要求:
“既对政治、历史、地理各学科知识进行系统测试,又对整体把握知识、综合分析问题、
解决问题的思维能力进行评价;试题既反映各学科知识之间的联系,又表现注重知识
迁移、多层次、多角度分析和解决问题的通识理念。”由原来的主要考查考生对知识的
认知能力为主转向主要考查考生对知识的综合运用能力,实际上是社会发展的必然
结果,“高分低能”的考生肯定不能适应社会主义现代化建设的需要,所以,文综“39”
题追求对适应社会发展能力要求的综合能力考查,以完成选拔社会需要的人才的
任务。
难以解决的是对三科知识要通过一个什么方式来实现考查,从试题的设置方式
来看,总结近年来文综"39”题的高考真题,可以发现大致上有这样三种思路和方式:
政治切人法、地理切入法和历史切入法。具体地说.政治切入法就是以当年重要的时
事事件为引子,来联系另两科的知识设置问题,典型试题是2005年全国卷I第39
题 海啸题;地理切入法就是以重要的地理区域为切入点,联系另两科知识进行考
查,典型试题是2004年全国卷I第39题一一东北地区题,2007年天津卷第39
题……环渤海地区题;历史切人法就是以重大历史事件(或古迹遗址)为引子(多涉及
周年问题),联系考查另两科的知识,典型试题是2005年全国卷Ⅱ第39题——阿房
宫题。了解了命题的大体思路,就可以通过课堂教学寻找和设计综合点了。也就是
说,无论是以哪一种思路来设计试题,首先都要先找到一个三科知识共通的点,这个
契合点就是一道文综大题的生发点,然后再联系三科相关知识进行考查。
从考查理念来看,文综"39”题重在考查学生对知识的综合运用能力,转变了以前
主要考查学生对知识的记忆能力的考查观,这实际上是指引考生培养“学以致用”的
学习观,即学习文化知识主要是为了社会主义建设的实际运用的观念。同时,每道
“39”题都会直接或间接地反映一个国家和社会关注的重大现实问题,这种“问题”思
维的设计理念有助于培养学生关注社会、关心国家大事的学习习惯。分析近年来的
高考真题,文综“39”题的命制确实体现了这一理念,而且试题简单拼凑的痕迹已经基
本消失,确实做到了“综合考查”。在这一理念的指引下,该题的命题素材也呈现出
“新”、“多”、“活”的特色。
“新”是指试题可以把当年最新的信息融入到试题中来,例如,上面提到的“海啸”
题,就是一个例子,该题以当年海啸的发生为重大事件切入点,考查了与之相关的知
识。所以从这个实例可以看出,文综“39”题总会反映当年的最新的时事事件,直接或
间接以该事件进行切入。
“多”是指题目给的材料出现了多元化的趋势,地图、图片、文字、表格等材料都曾
经在试题中出现,这实际上是对考生的综合能力提出了更高的要求,尤其强调了《考
试说明》中的“获取和解读信息”的能力。信息的获取和解读不等同于对知识的获取
和理解,它们在获取的渠道、目的等方面是不同的。对知识的获取主要由课堂或其他
形式的教学过程完成,其主要目的是奠定学习者的文化基础;而信息获取的路径较之
学习基础知识更为宽广,其目的除丰富社会体验、文化内涵外,更重要的是要根据信
息传递的内容,准确地分析事物的实质,判断事物的发展并形成解决问题的方法。
“活”是指文综"39”题强调对三科知识的灵活运用能力的考查,这里面有两个层
面的要求:一是对思维的灵活性的要求,从高考的真题来看,每道"39”题的难度比学
科内综合试题的难度要小,但是考生拿分的难度却不小,其原因就是有一个思维转换
问题——材料和问题都是涉及地理、政治和历史三科的,所以学生在处理的过程中要
完成思维在三科之间的转换,这显然对考生的思维品质提出了更高的要求;二是对知
识的灵活运用,这个问题主要体现了《考试大纲》中“调动和运用知识的能力”的要求,
从历年来的高考“39”题真题来看,每道试题都有六问左右,最多的达到了九问,每一
问所要用到的知识都是不同的(或是不同学科,或是同学科的不同部分的知识),所以
要求在回答该题的时候,考生要“神游三科间、搜索所有书”,如果对知识掌握得不够
灵活显然是难以应付的。
从答案的设计上,文综"39”题也凸显了对能力尤其是概括能力的考查,该题的答
案一般都非常简练,“字数少分值大”是其最显著的特点,这给考生的答卷和教师的阅
卷都造成了不小的心理压力。可能几个字的对错与否就决定了高考的成败,进一步
影响着考生的命运。所以,简单的靠背教材、以多取胜的答题观念是无论如何也不能
适应要求了,一是时间不允许,二是试卷给考生提供的空间也不允许。这就要求考生
把更多的精力花在对问题的思考、对知识的取舍和对答案的概括设计上,显而易见。
这是能力考查的最明显的体现。同时,由于要用最少的文字去获取最多的分数,这又
对考生的文字表达能力提出了更高的要求,在回答的具体过程中.要求学生运用三科
的专业语言进行规范的回答。
总之,文综"39”题体现了高考改革“问题切入”、“能力立意”、注重考查考生对知
识的综合运用能力的新型命题理念,对考生的整体素质和能力提出了更高的要求。
文综39题的试题特色剖析
文综"39”题作为一种新型考试试题,呈现出了与其他试题不同的特色.这主要体
现在以下几个方面:
1.试题材料的多样性和综合性。从近年来的高考中出现的十几道“39”题来分
析,所有的试题材料都包括地理材料、政治材料和历史材料三个部分,这体现了材料
的综合性,实际的意义是地理材料提供了考查的地域范围.政治材料提供题目要关注
的重大时事政治事件,历史材料提供该事件(问题)的背景资料。同时,材料出现了多
样性的特征,地理地图包括区域地图及相关要素分析示意图等,政治材料包括重大时
事、重要会议的决议精神和其他来源,历史材料包括历史原始史料、文字资料、历史图
片(表)等,它要求考生能够从多种形式的材料中获取有效信息来回答问题。
2.试题设问的简洁性(以简答的方式出现)和有序性。从这个角度来看.地理科
目部分的设问最为简练,甚至以填空的形式出现.而政治和历史的试题设问也都是以
简答的形式出现,题目的分值在10分左右。而实际上对这样的试题的解答,还没有
专门的训练资料来作为辅助,只是借鉴其他学科内主观大题的回答技巧,所以对于这
个问题还有待进一步研究。从问题的排列来看,一般是按照地理、历史和政治的顺序
进行相对集中排列.这也为考生在答题时进行思维和知识的转换提供了一定的方便.
在平时的复习训练中可以根据这种试题排列的有序性进行练习。
3.深刻的思想性和对“探究式学习”的指向性。作为国家最大规模选拔人才考试
的试题,肩负着为国家选拔合格人才的重任。文科综合试卷中的“39”题的命制隐含
了深刻的思想内容,文科综合能力测试强调以“问题中心型”的思路来设计试题。将试
题的呈现方式努力设计成为一个相对独立的案例。这个案例既以教材的相关知识为
依托(源于教材)。又在逻辑或结构上不同于教材知识的直接阐述,而且在试题中命题
专家还巧妙地将某一重大的问题糅合在试题中.指引考生运用多学科的知识对该问
题进行认识、思考和探究,这实际上是素质教育中“探究式学习”的一个特征所在。因
此,文综"39”题还具备引导考生关心社会、努力探究问题的社会职能。
4.对主于知识考查的坚定性和对三科知识重点的兼顾性。虽然文综“39"题已经打破
了原来各学科之间的界限,实现了综合考查的意图,但仔细分析研究近年来的高考真题可
以发现.其仍然在坚定地贯彻“考查主干知识”的指导思想,即所设置的问题都是在考查相
关科目的主干知识,也就是我们平时所说的重点知识。同时在具体问题的设置上,该题还
努力做到三科兼顾,这在操作上是有相当难度的,也就是说命题“契合点”所涉及的考查点
有时不见得都是政治、地理和历史三科的主干知识;在这样的时候,一般采取的是“重立
意、轻知识”的原则,即不因为追求知识的重点性而牺牲问题的立意,尽量兼顾三科的主干
知识。而在试题的设计思路上走的基本上是“以地理进行区域判断与描述,以历史进行事
件陈述与点评,以政治进行规律思考与探究”的路子。
5.备考的专业性与交融性。基于以上对文综“39”题特色的剖析,落实到备考上
就要求广大师生把握好两个基本原则——专业性与交融性。专业性就是要对政治、
地理和历史各学科按照《考试大纲》的规定一丝不苟地搞好单科的知识复习。搭建起
完整的知识体系,这与单科考试是没有任何区别的;交融性是指在备考的过程中还要
注意三科之间的交流与合作,哪些知识点可以进行综合,哪些时事政治事件值得关
注,哪些地理区域需要重点掌握,这不是一个学科就能够完成的工作,所以在复习中,
政治、历史、地理三科教师要经常在一起进行交流与探讨,探询三科知识的共通
点——可以进行综合的“契合点”,然后选择或者原创有针对性的试题进行训练。
总之,对于高考改革的潮流.我们应该采取的正确态度是顺应而不是抗拒,对在改革
中出现的新题型应该了解、研究、把握其规律。文综“39”题也不例外,作为一个高考改革
的新事物,我们应该知其缘起,识其规律,掌握其解答和备考的要领。本书正是本着这样
一个初衷来进行创意和编写的,希望它的诞生能有助于广大高三师生的复习备考,并能作
为引玉之砖,使更多的专家和一线教师参与到文综“39”题的研究中来。