漂移的大学

漂移的大学校园

◎文/金 姬

《青年文摘彩版》2008年第1期“世界是个球”

　　2007年11月6日，一艘远洋客轮抵达斐济首都苏瓦。

　　来自35个国家和地区的约250名大学生纷纷下船上岸，开始为期七天的实地学习和参观游览活动。自9月5日从希腊的比雷埃夫斯出发以来，这些学生已经造访了葡萄牙、巴拿马、厄瓜多尔、塔西提岛，他们还将去澳大利亚、中国、日本，然后于12月23日在神户结束自己16周的海上跨文化学院课程。

　　在环球旅行中完成本科或研究生的一学期课程，这种看似天方夜谭的想法在美国资深教育人士约瑟夫奥兰德博士的努力下成为现实。他创立的海上跨文化学院（The Scholar Ship，简称TSS）经过四年筹备，终于在2007年9月启程开课。

　　现年68岁的奥兰德博士拥有30多年的国际教育经历，深深体会到“地球村”教育的重要性：“如果能够帮助学生提升他们在21世纪获得成功所必备的跨文化能力和领导技能，那么他们在全球化经济环境下获得成功的机会将以指数形式增加。”

　　2003年，写过不少科幻作品的奥兰德博士突发奇想，他要创立一项处于封闭环境中的跨文化交流项目。他希望这一项目“不在任何国家进行，又在任何国家进行”，这意味着学习所在地并不拘泥于某个国家，这样就不会受到所在国主流文化的强势影响；同时，学生们有机会尽可能多地接触各种文化。

　　奥兰德博士需要建立一个“移动的校园”。他起初想在一架波音747上开展短期课程，后来发现飞机上并不适合教学工作。于是，他把目光锁定在一艘船上，一艘适合长途旅行的远洋客轮。皇家加勒比游轮公司恰好有一些比较老的豪华游轮，公司不愿把这些尚能服役的船只拱手相让给他人，又考虑到春秋季节正值游轮旅行淡季，于是就愿意给奥兰德博士提供游轮，成为海上跨文化学院（TSS）春秋学期的“校园”。TSS每年一月和九月开课，春秋季航线有所不同。

　　通过奥兰德在教育界的口碑和人脉，摩洛哥的阿卡韦恩大学、中国的复旦大学、澳大利亚的麦考里大学、墨西哥的蒙特雷伊大学、美国的加州大学伯克利分校、加纳的加纳大学以及英国的卡迪夫大学，成为TSS的学术理事会成员。

　　TSS的工作语言是英语。在课程设计上，TSS通过“学习组”安排学生按照跨文化的课题进行学习，比如国际经济与交流、可持续发展、冲突研究、全球社会和文化变革等。

　　除了在船上学习之外，TSS还安排学生上岸进行实地学习和文化旅游。远洋客轮每次在不同国家的一个港口城市停靠，TSS请来不同背景的专业人士，给学生授课或进行文艺演出，让TSS学生在探索世界的航程中，品尝各国人文“风味”。

　　如今，七名复旦学生正在TSS的远洋客轮上，其中四名本科生，三名硕士生。

　　如果想知道TSS学生最典型的一天，来看看来自澳大利亚的艾莎一天的生活，她参加的是“可持续发展”学习组。

　　早晨六点半，艾莎在甲板上和其他30名同学一起学瑜伽1小时。七点半，她回到自己房间，为新一天的学习做好准备。八点，她去船上的餐厅吃早餐，在餐桌上和同学探讨如何完成一个与可持续发展领导能力课程相关的项目。八点四十五分，她与船上的学习支持中心的人员沟通，取回《水资源管理》的作业并进行修改。十点二十分，艾莎开始上课。中午十二点，她和来自日本的新朋友Yoshi共进午餐。

　　下午一点，艾莎和Yoshi在泳池边晒太阳闲聊。下午三点，她到船上某个僻静之处自习。下午四点半，艾莎与同一居住社区的23名同学以及他们的跨文化居住顾问（类似大学的辅导员）一起，参加一个关于提升解决跨文化冲突技能的活动。晚上六点，她与同一居住社区的同学及跨文化居住顾问共进晚餐，并继续讨论刚才的话题。

　　晚上六点四十分，艾莎上“全球化引论”课。晚上八点半，她和朋友们到船上的剧院，参加由戏剧俱乐部组织的即兴表演。

　　晚上十点，艾莎和朋友在上层甲板上观看流星雨。

　　晚上十一点，她和室友在房间内讨论关于下一港口共同去自由旅行的安排。