一口气读完朱鸿召博士的新作《西点男孩》，这是一本既有详尽的事例描述，又有充分的理论分析，由点及面、视野开阔，充满着爱、责任和探索精神的书。
在中国教育史上，历来是“重男轻女”、“男尊女卑”，男孩教育从来就不是问题，可是到了今天，城市化的狭窄生活空间，经济建设中浮躁偏颇的财富观，独生子女政策没有相应的独生子女教育对策，尤其是愈演愈烈的应试教育，使男孩教育发生了前所未有的危机。同样年龄入学，由于生理和心理的原因，女孩比男孩成熟得早，“懂事”得早，更易于听老师的话。而应试教育是在一个相对封闭的认知体系中进行知识传授与接受的量化考评，所需要的正是“听老师的话”。男孩的懂事晚，不守规矩，好奇冒险，很容易成为班级里的捣蛋鬼。加之目前城市中小学教师队伍中，女教师比例约占2/3以上，她们更喜欢乖巧听话、成绩好的女孩。
实际上，越是具有创造潜力的孩子，越是好奇冒险，喜欢不走寻常路。如果他们的探索精神受到冷遇，在班级里遭到嫌弃，就非常容易促使他们在逆反心理作用下，走上与老师对着干的路子。于是，禀赋特异的男孩在小学高年级就被淘汰一批，初中时期又被抛弃一部分，到高考时成绩优秀的几乎都是女生了。
男孩的社会角色分工和功能定位，除了知识学习，更需要强壮的体魄、宽阔的胸怀、顽强的意志，以及对于家庭责任和社会使命的担当能力。这些品质，是我们目前的应试教育所难以有效提供的。如果一代或几代男孩中的大多数都变成身体虚弱，胆小懦弱，循规蹈矩的乖宝宝，那不仅是个人家庭的失败，也是民族国家的不幸。
万国英创办的西点男孩训练中心，对于8－13岁男孩人格素质教育做了可贵的探索和有益的尝试，“不是正规的学校，却是真正的教育”。其针对男孩的教育理念:“促进身体强壮，拓展胸怀视野，认知责任使命，探求中国现代化历史进程中从小男孩到男子汉的健康成长道路”，令人耳目一新。
进入西点男孩培训中心的多数是所谓问题男孩，为什么他们愿意？进入后又为什么都有所收获呢？根本原因是西点把他们当作人，当作男孩。与在学校班级里不准插嘴、不准冒险、不准异想天开，甚至连校园里奔跑都是违规等等戒律完全相反，西点完全尊重男孩生性调皮、活泼好动、兴趣广泛、思维活跃，不喜欢机械乏味、重复性学习的性格特征，专门设计了有利于男子汉成长的种种训练计划。
在西点，男孩尽管要自己整理内务，尽管要限时集体用餐、洗漱、洗澡，尽管在违反纪律时还可能遭受严厉的惩处，但他们可以尽情地奔跑、打闹、习武，可以去滑雪、探险、露营，在严格遵守纪律的同时，他们享受并珍惜着应有的自由。美国著名教育心理学家杜威曾指出:“实际上，学生在学校中享受既充分又正当的自由，他们长大时才能善于理解和正确运用自由，而不致滥用自由，这样才能给民主社会形成切实保证。”西点男孩训练模式是学校教育的补充，是家庭教育的延伸，在学校与家庭之间开拓了一片广阔的教育空间。
该书还考察介绍了欧美和日本社会大约在二三十年前，也曾出现现代化早期城市男孩教育危机。经过社会共同努力，采取灵活的措施，逐步化解了矛盾。青少年时期是人格发展和形成的重要阶段，学校教育的最终目的，不仅是传授知识，更是使学生成为真正拥有自己人格的人，而只有达到个性化的人，才是最健康、最具有完全平衡和统一人格的人，这不但需要强健的体魄，更包括愉悦健全的心理和精神。个性化的人格只有在健康的环境和良好的教育影响下才能得以发展。西点教育正朝着这个目标而努力，正创设着良好的教育环境。
万国英和朱鸿召都不是专职教育工作者，却关注研究着教育，提出了发人深省的男孩教育问题，并尝试着解决和弥补，应该引起社会、家长、尤其是学校领导和老师的重视。当我们沾沾自喜数落着“名师工程”和“两纲教育”的成绩时，当我们推进“二期课改”、“三期课改”时，是否应该静下心来关注和研究教育出现的问题？西点教育的成功和优势，正折射着普通教育的失败和弊端，正如书中所说“教育是爱的事业，爱心既能造就未来，也能葬送未来”。
但愿我们的学校教育、家庭教育、乃至社会教育，多培养优秀的敢于迎面困难的孩子，不论是男孩，还是女孩！（张邦浩）
