给孩子最好的教育，就是给他最好的人生。
《芬兰教育给教师和父母的45堂必修课》是《芬兰教育全球第一的秘密》续篇，本书延续了作者陈之华女士一贯的平和、温馨流畅的风格，通过两个女儿在芬兰学习的经历仔细观察体会，为我们展现了生动的芬兰学校生活、社会概况和各地风情。
这是一位最懂芬兰教育的妈妈给中国教师和父母写的书，她在书中将“平衡”、“公平”、“公正”又高效的芬兰教育如数?珍，给所有关心教育的父母、老师、官员，甚至是饱受课业压力的孩子，一个自我省视、重新思考教育本质的机会。
台湾科学家洪兰教授在序文中说：“这本书是我所看到比较东西双方教育制度最亲切、最有人性，也最好看的一本书。”
第十届深圳读书月藏书与阅读推荐图书！（繁体版原名《每个孩子都是第一名-芬兰教育给教师和父母的45堂必修课》）
《中国教育报》倾力推荐，中国教师和父母不可不读的一本书！
芬兰教育为什么敢称全球第一？
芬兰教育是全球最均衡、学生成绩落差最小的教育体制
芬兰中学生被“国际经济合作发展组织”评价为整体表现全球第一
芬兰的高等教育，几乎被每一届世界经济论坛评为最佳
芬兰是全球课时最少、课后复习时间最短、假期最长的国家
芬兰教育以“平等”和“珍视每个孩子”为最大特点
芬兰教育以更健康、更人文的深度去厘定教育理念与?法
给孩子最好的教育，就是给他最好的人生。
-芬兰前总理 阿赫
我从心底认可芬兰的教育，教育是要讲可持续发展的，如果早早把孩子学习的兴趣和热情耗尽，怎么能算是给?孩子最好的教育？从今往后，我会把孩子放在人生的长河中去看待，不再只争朝夕。
-北京市海淀区上地实验小学教师 张亚华
芬兰的教育课程改革打破了传统思路，在课程的三级设置、多种选修、轻松高考、可选式高考方面颇有建树，可以说是当今世界教育 新课程改革的一个榜样，不愧让世界教育界冠以“芬兰模式”的美誉。
-国家级骨干教师、中国人民大学附属中学特级教师 靳忠良
这本书共有四章，其中有部分章节曾经发表在杂志专稿和我的“北国风情”博客里，不过内容都做了些许的调整。而各类课程的描述部分，虽然我家两个孩子是念了以英语教学系统为主的芬兰学校，但这两所学校的课程，都完全依照芬兰教育当局的国家核心课程纲要制定，至于我所写下的众多学生与老师的例子，则是综合了过去多年，陆续在各地的访谈纪要，以及在芬兰多所教育机构的观察、询问，再对照核心基本课纲的研读心得而写下的。想要书写出来的实例不少，限于篇幅关系，就先择其部分内容来做叙述。
陈之华，英国曼彻斯特都会大学视觉传播硕士，目前旅居芬兰，个人博客《北国风情》，述说芬兰、欧洲及世界各地的生活、人文、设计、艺术、建筑、音乐、教育、旅游等感受与体验，获2007年全球华文博客大奖“生命记录”首奖。她的两个女儿在芬兰受数数载。
或淡茶一杯，相坐而语；或相隔千里，网络情诉；或倾心博客，敲打心声。每每与一些视教育为自己生活的朋友交流时，那种对教育事业的情有独钟，对教育问题的愤世嫉俗，对生命平等的执著追求，常常让我们心情久久难以平静，也就增添了对教育的更多责任期许与思考觉悟。
昨天下午，与李老师事先相约，用电话我们就我校的改革问题以及当下的一些教育现状，我们进行了近一个小时的通话。李老师的谦虚与豁达，他的对教育的认识与理解，以及对我们的关怀和指导，至今仍回响在耳畔，让我敬佩不已，感慨万千。
李老师所关注的问题，其实就是我们改革与管理中随时出现的问题，并且是难以解决的问题。例如，如果你不让老师布置课下作业，老师是不是偷着布置；学生课下怎么学习；教师的课堂有什么变化；教师的积极性如何调动；课上完不成的任务怎么补救；社会能不能理解；上级管理部门是否支持；怎么检查评价这些活动等等。我在与李老师的交流中，不断地梳理思考我们的对话，的确，如果能够解决这些问题，我们的改革将会出现新的转机。
以后我们又谈到了教育对师生分数的过于关注，谈到了学校对师生的评价考核，谈到了山东省规范办学行为中的一些问题，谈到了教师读书学习的问题，谈到了教育自觉性的问题，谈到了创造型校长的生存问题等等。
此间，李老师向我推荐了一本书，《芬兰教育给教师和父母的45堂必修课》，我正好刚从济南买回这本书，还没打算阅读。听李老师说，芬兰的教育是全球最好的教育，我已经读了一些，李老师推荐此书，或许是在我们交流时的一次灵感闪现，也或许是一种期望和期待。
本书作者是英国曼彻斯特都会大学视觉传媒硕士，目前定居在芬兰，她的两个女儿在芬兰受教数载，本书是她对芬兰教育全面了解后的纵深解读，是一位最懂芬兰教育的妈妈写给中国父母的书。
从昨天晚上至今，我一口气读完了这本书，记得我还从没有如此饥渴的这样阅读的，原因自然是在我的头脑里有太多的教育异化问题，让我困惑与苦恼，我急于寻找到底什么才是真实科学的教育，到底怎么做我们才是正确的。
芬兰，我只是知道它的地理位置，在我的感觉中，那里是非常寒冷的，对于它的基础教育，我真的从没有关注过。但是，当我今天读罢此书之后，我感觉到了她的温暖，芬兰的基础教育，让我看到了我内心世界的生命窗口，看到了人生的真正意义与价值。这个“苦寒”的北极圈小国所做到的“众生平等”，让我多次心情翻滚，动容落泪。
教育“概念”的不同，造就出不同社会与文化的真正区别。芬兰的教育成就，就是把所有的“根本”与“偶然”，都去一步一个脚印落实之后，所产生的种种“必然”。在书中有一段记录，说的是某国的一个考察团问芬兰的一个校长，芬兰到底怎么才做到了这种地步？芬兰校长的回答令人“震惊”，我们并没有感觉到什么啊。
芬兰教育体制真心把每个别人家的孩子，都珍视为自己的宝贝，去拉拔抚育、用心灌溉，给予时间、空间，找到人性中善良的一面，协助鼓励养成学习动力，从?刻意强调精英、先进、竞争、比较，从不求学生和老师具备超人能耐，从不奖励全勤与整齐划一，而将人人视为有着喜怒哀乐的平凡人性，然后从人性的根本上，去寻思如何陪着他们健康、正常地走完成长中的教育。
见树又见林，先见林，再见树。先启动孩子们学习上的兴趣，以及对整个学科“森林”的了解，效果远胜于对着一棵“树”的细部致使与标准动作反复演练，一磨再磨。
讲到芬兰中学生的高素质和高度评价，难道是芬兰小孩特别聪明，每天废寝忘食地读书？或者是家长每天要陪读到深夜，还是大小考试压得学生和老师都喘不?气来？
其实，芬兰孩子的上课时数，比起多数国家都少得多；功课从没有多的做不完，周末或假期的作业不会让孩子忙到不能好好休闲。寒暑假就是放松休息的假期，甚至，根本也没有什么寒暑假作业！
举例说来，他们在数学的教学方式是在课堂上演练灵活多元，但却不是反复做习题、写考卷，而是着重题型的理解与课堂的讲解，上课时间也不会多占用其他课程。若能在课堂上让学生学会的内容，就不需要再花额外时间去重复演算，而是让学生有自行消化吸收的空间与时间。
又例如芬兰教师教学游泳，是先“玩”水，而不是马上学“游泳”。不是一直强调要学什么自由式、蛙式的“标准”动作，而是先让大家在水波中浮沉自如、快乐逐浪，自然而然地体会到自行换气、轻松游泳的乐趣！这种看似既不严谨，又不要求动作标准，而用体验、鼓舞法的“玩乐”教学，却能让孩子们真心不怕水，以最自然的方式，如鱼得水般地畅游！
芬兰教育的根本理念在于国家和社会没有本钱让任何一个孩子被制度早早地去“筛选”，从而贴上“落后”的标签。
芬兰早早就认识到，孩子一旦跟不上学习，如果不从制度层面上去特意照顾和鼓励，那学习与教育就不平等、不均衡，最终就是整个社会都要为这些长大之后的孩子们，付出更大的社会成本，更糟的是这些国民素质缺口，即便再投入更多的资源矫正或改善，效果都有限了。
人生是场马拉松。人生真的不是一场要赢在起跑点的百米冲刺，而是一场与自己赛跑的马拉松。学习，不是为了夺冠军，争夺第一，而是为了培养终生学习的能力与习惯。
不做起点不公平的较劲。所有的评估与考试都是为了让学生知道从哪里去改进，考试的目的，不是要给孩子带来挫折与惩罚，而是要让孩子和老师共同了解对于学科的认识到了哪里，最终求得大家共同进步。
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