本书即为“塞林说新闻”2008年至2010年文章的结集。随着对中国教育问题观察愈深,吴志翔的思考也愈深。他说:“我的文章里已经很难寻觅到那种自以为真理在握的纵横捭阖的气势,那种立论以后单向度掘进的固执和痛快。我追求更为圆融的心智模式和表达方式,尤其是注重融入一种可以超越一时、一地、一事的人文性。”在这样的思考深度上,吴志翔对自己的文章显出了少有的自信:“尽管那些评述过的新闻容易折旧,但我的观点却并非速朽。”
这本书除收录吴志翔发表在“塞林说新闻”专栏的文章外,还收录了一小部分他发表在其他报刊上与教育沾边的文字。这些文章不但被报刊大量转载,被各种名目的教育读本收录,而且不少还进入了形形色色的试卷中。
吴志翔的文字充满才情,即使是讨论一些晦涩枯燥的话题,也仍然写得轻松洒脱,让读者在阅读过程中不知是受到启迪,还一路享受到悦读的快乐。
本书为著名教育评论家吴志翔在教育信息报开设的名牌栏目“塞林说新闻”的文章结集。其中不少文章被各种媒体转载引用,有两篇文章入选《语文》教材。作者追求圆融的心智模式和表达方式,尤其注重人文性的融入,因而尽管他评论的那些新闻容易折旧,但其思想魅力却不速朽。
二O一O年十一月二十三日,突然收到志翔的一则短信,嘱我给他的新著《我们热爱什么样的教育》写个序。说实话,我这人很懒惰,也不喜欢做给人写序之类的活儿,再加上我又不是什么大名人,给吴志翔即“塞林”这位在浙江乃至全国的教育工作者中颇有影响的人的著作写序,觉得犹如在锦衣绣衫上套顶破凉帽,实在不妥。但是,我知道,志翔是个心高气傲的人,他让你给他的书写序,是看得起你,是他对你的认同,而被这样的大才子认同,我的虚荣心是很惬意的。于是就从命。
我刚调到浙江教育报刊总社工作时,他说起过他在这本书的“后记”里说的话,说是时问长了, “塞林说新闻”说不出东西了,想请他人一起来写或组织一个团队来写。我当时连想都没有想就说不同意。我这人无论当所谓的领导也好,还是在日常生活中也好,从不轻易否定别人的主张。这次也不知是怎么的,竟然这么断然。后来想想,恐怕是爱“塞林说新闻”爱得太深,恐怕是担心别人写不出这么精彩的“说新闻”,恐怕是怕污了“塞林说新闻”这个名栏目。所以,我就对他说,你写不出,没关系,不要硬憋,有冲动就写,写就要像是“sailing”那样乘风破浪的东西。所以,这几年,他也就始终在这样秉风破浪地sailing,还竟然在三年时间里sailing出了两本集子——二00八年的《为教师声辩》和今年的《我们热爱什么样的教育》。
对于这两本集子里的作品,我毋需作任何评价,在《教育信息报》上看过的读者都知道,没看过的读者看了这两本书自然就知道。我要说的是,作者对教育、对教师、对学生、对望子成龙的家长、对教育之于社会和民族的责任,倾注了太多真挚的爱和情。否则,在“文章越写越觉得艰苦”中,是写不出这么好的文章来的,也不会在他的《为教师声辩》出版后在教育工作者中引起如此巨大的反响,也不会被众多的媒体转载引用,更不会被大中小学的教材收录为课文。
他在本书的“后记”里面有一个说法不符合事实,说他“不太懂教育”。这可能是谦虚之说,因为他的确是懂教育的,而且他懂教育深层次的矛盾和逻辑。也正因为如此,他在他的文章里“已经很难寻觅到那种自以为真理在握的纵横捭阖的气势,那种立论以后单向度掘金的固执和痛快”,他追求的是“更为圆通的心智模式和表达方式,尤其是注重融入一种可以超越一时、一地、一事的人文性。”对此,我很高兴,吴志翔或者说我们的“塞林”更加成熟了。
中国教育在世界文明史上是一颗光彩夺目的明珠。从夏代周公的“以教育德”、 “敬德保民”,到孔夫子的“有教无类”、 “因材施教”,到陶行知的“生活即教育,社会即学校”,到孔子学院遍布全球,到现在把教育作为振兴民族的希望,中国教育在与时俱进,基本普及九年制义务教育,基本扫除青壮年文盲,高等教育迈入大众化,职业教育快速发展,学习型社会渐成趋势,成就是斐然的。中国国民的素质因教育而大大提高,中国经济和社会事业因教育而大大发展,党和政府、全国人民从来没有像现在这样关注教育、重视教育。处在高强度聚光灯下的教育,也被照出了很多存在的深层次问题,如教育本质功能的定位问题、教育的均衡与公平问题、育人的模式和内容问题、传统文化对现代教育的问题、资本原始积累及市场经济对教育的制约问题、财富分配对人才培养的影响问题、人口过多(大家)以及人口过少(小家)对教育的异化问题、半殖民地半封建社会向现代化社会过渡中教育受到的干扰问题、个别领导或个别部门主观决定教育政策对教育的损伤问题、家庭和社会的落后文化对教育的冲击问题,等等。所有教育中存在的问题的解决,除了党和政府保持清明、亲民的政治氛围外,社会尤其是大众传媒必须对涉及人的心智、情感、志趣的极其复杂的育人规律有一个明白宽容的认识,加上教育业内工作者坚持不懈地将教育事业往良性的改革与发展方向推进,中国教育有希望,中华民族有希望,便是无可置疑的。
为此,我们希望有更多的懂教育的“塞林”来说各种各样的教育现象,可以表扬,也可以批评,更可以建议。 这样的话为序,不知可不可以。